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“ 影视剧作为大众传播媒介德里赫特发表最新访谈！分享背后的灵感与创作过程，具有消遣娱乐、宣传教育和信息传播等功能德里赫特发表最新访谈！分享背后的灵感与创作过程，对于正在成长德里赫特发表最新访谈！分享背后的灵感与创作过程的学生来说，影视剧是“通向外部世界的一扇窗口”，是人生的“启蒙老师”，也是生活中的一个“愉快的伙伴”。
在学校教育教学中，影视剧还可以影响一节课的教育面貌。如果我们的课堂教学在形式上能够较好地借鉴影视剧的精神，在内容上能够较好地借用影视剧的精髓，那么就能够提升课堂的档次，提高课堂教学的“收视率”。
教学材料：像影视剧那样有看头
用影视剧帮助理解材料
有的影视作品是根据历史事件创作的，这样的影视剧有助于历史教学；有的影视作品是根据文学著作创作的，特别是中学语文教材中选入了bwin必赢官网较多的中外名著节选，比如小说节选《鲁提辖拳打镇关西》《空城计》《美猴王》《林教头风雪山神庙》《林黛玉进贾府》等，戏剧节选如《茶馆》《开国大典》《罗密欧与朱丽叶》《雷雨》等，这样的影视剧有助于学校的语文教学。虽然影视作品与语文教材具有不同的特点，但二者可以形成互补。影视作品具有动态、形象、逼真的特点，可以将教材上静止的语言文字生动形象地展示出来。
有一位语文教师在教学《林黛玉进贾府》时，让学生观看了1987年版《红楼梦》的相关片段。当听到“未见其人，先闻其声”的王熙凤那放荡而毫无顾忌的笑声时，学生禁不住笑出了声。经过这样的学习，学生对《红楼梦》的兴趣更强了，班级掀起了一股读《红楼梦》、说《红楼梦》的热潮。
△1987年版《红楼梦》之“林黛玉进贾府”
诗歌是文学色彩极浓的一种体裁。教师想把诗词教好，首先要激起学生对诗歌的爱好，而在生活节奏越来越快的今天，学生会喜爱慢节奏的诗歌吗？有一位语文教师借助中央电视台制作的《唐之韵》节目，在教学过程中穿插着让学生观看了相关的内容。该节目的内容生动丰富，除了介绍诗人的作品，还介绍其身世、命运，并且夹杂了一些有趣的小故事。节目的最大特点还在于它制作很精美，充分发挥了电视节目的优势。
文言文也是语文教学的难点之一。因央视《百家讲坛》而一炮走红的北京师范大学于丹教授的《论语心得》可以给文言文教学一些启示。于丹一方面用青少年熟悉或喜欢的话语方式讲解，同时适时地插入影视片段，使《论语》从深斋走向大众。我们也可以把影视资源用于文言文教学。例如，学习《鸿门宴》《烛之武退秦师》等课文时，教师可以从电影《西楚霸王》《东周列国》等电视剧中剪辑所需片段，让学生了解该课文的时代背景。
△于丹《论语心得》
不过，把影视资源转化为教学材料必须注意适时、适度。教师要加强对教学的导向与调控，掌握暂停键，及时引导学生从影视作品转移到文本。例如，一位教师教《鲁提辖拳打镇关西》，播放了三拳打死郑屠的影视片段，之后引导学生交流有何感受。学生都认为影片非常精彩和形象，加深了他们对人物形象的理解。但有一位学生小声说，他觉得还是读小说好，但就是说不出好在哪里。老师没有重视这位学生的问题。
实际上，教师应因势利导，通过影视与文本的对比，细细品味这三拳的文字描写为什么精彩有味。影视片段里只有一个鲁提辖，而阅读小说，全班几十个人眼里就可能有几十个鲁提辖。文本与影视的对比研究可以引导学生通过自身的揣摩来加深对文章的理解，同时还可以对影视剧的拍摄提出改进意见，培养学生的创造力。
把影视剧用作写作材料
在教学中，我们除了利用影视作品促进学生对文本的理解之外，还可以用影视作品丰富学生的写作知识和写作素材，把影视作品中人物的塑造、情节、叙事技巧以及结构的章法借鉴到学生的写作教学中。例如，一位教师播放FLASH音乐剧《人不能没有鸡的世界》，让学生讨论：这个音乐剧在写作上带给我们什么启示？学生讨论后达成共识：如果我们的作文能换个角度去观察生活、思考问题、表达情感，一定会打动人心。又如，某教师选播电视剧《三国演义》中诸葛亮舌战群儒和《游园惊梦》中“杜丽娘游春”的片段等，让学生观赏、讨论和品评这些人物言行、心理和景物描写的“活教材”。
△诸葛亮舌战群儒
议论文的写作是语文教学的一大难题。现在电视台的《焦点访谈》《新闻调查》《拍案说法》《社会关注》《说事拉理》等节目，或就重大事件进行议论，或就热点问题进行评述，如果把这些好的节目引入学生的学习，不仅有助于学生分析、议论水平的提高，而且为学生提供机会接触社会生活的方方面面，可开阔学生的学习视野。
教学活动：像影视剧那样有劲头
课本可以排成课本剧
除了指导学生观看影视剧，我们还可以指导学生编演课本剧。毋庸讳言，编演课本剧对学生学好语文乃至全面发展大有裨益。它是“大语文”教育观的具体活动形式之一，不仅能化被动的写作为主动的投入，锻炼学生的口头表达能力和分析鉴赏能力，而且能使学生的注意力、想象力、创造力都得到加强和提高。
另外，编演课本剧大大丰富了校园文化生活，当年，曹禺就是南开新剧社最积极的成员。甚至有所学校为此琢磨出了一种新的教学法——“课本剧教学法”。
台上，一阵击鼓声刚停，一队衙役手持官杖，排成八字形，齐呼：“升堂——”旋见一威风凛凛的州官老爷，迈着八字步，不紧不慢地坐上公堂，惊堂木一拍，威严地说：“大胆刁民，因何在此击鼓？”一衙役半跪地上：“启禀老爷……”台下，不时爆发出阵阵笑声。
这是湖南省临湘县坦渡中学初三学生正在上演自己根据课文《葫芦僧判断葫芦案》改编的古典戏剧《升堂》。这所农村中学为了变苦教苦学为乐教乐学，让学生围绕教材进行“编编导导演演”活动，将一些可以搬上舞台的课文改编成课本剧。这些活动，既活跃了学校生活，发展了学生的创造能力，又能帮助学生理解和掌握教材的内涵，与课堂教学异曲同工，他们称之为“课本剧教学法”。
其实，课本剧的改编不必限于文学作品，即使对于数学、物理、化学、生物等理科内容，也可以用拟人化的方式将其改编成课本剧。
微课可以拍成微电影
现在出现了一种新兴事物——“微电影”，原指具有完整故事情节的“微时”放映、“微周期制作”和“微规模投资”的视频短片，其内容融合了幽默搞怪、时尚潮流、公益教育、商业定制等主题，可以单独成篇，也可系列成剧。
江苏省无锡市五爱小学的曹琛老师受此启发，把“微电影”引入数学教学之中。数学“微电影”，是指借助语言描述、文字图片、声音及学具等，在脑海中展开有目的的动态想象，产生有人物和简单情节，类似电影的影像活动。
其目的是为了更清晰地暴露数学思维过程，呈现动态思维，用生动形象的方式解释数学现象或解决较抽象的数学问题。它与“情境创设”有一些相同之处，但也有区别。情境创设一般由教师来设计，可以贯穿整节课，主要功能是营造轻松有趣的课堂气氛，使数学知识的呈现更生活化、形象化。
而数学“微电影”则更注重有目的的想象，可以由教师，也可以由学生来设计，主要是为抽象的思维过程找到生活化、具体化的“例子”，并透过形象化、情节化的表面悟到数学思考的方法。
由“微电影”，我又想到了“泡面动画”。泡面动画也称“泡面番”，就是一集时间为5~6分钟的短动画，这个时间相当于泡一杯方便面的时间，等德里赫特发表最新访谈！分享背后的灵感与创作过程你把泡面泡好了，动画也结束了。
△“泡面动画”的来源，嘻嘻
近年来泡面动画愈加流行，以四格漫画改编居多，剧情以搞笑、温情、欢乐为主。即使是3分钟长度的“泡面番”也不乏精品，如比较著名的《黑塔利亚》。于是，我想，我们的学校教育能否多一些不需要花费学生太多时间的“泡面动画”或“微电影”，在课间播放，让学生能轻松一看，继而能轻松一得。
△《黑塔利亚》
总之，根据观看影视剧的喜好类型，可以判断一个人的教育面貌；善于利用影视剧的美好元素，可以改变一节课的教学面貌。
本文节选自《从生活中悟教育智慧》
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内容转载自公众号
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